Katalog der pädagogischen Szenarien Die Fachstelle fri-tic fördert mit dieser Datenbank den Austausch von Unterrichtsideen im Kanton Freiburg.
Die Autorinnen und Autoren sind verantwortlich für den Inhalt ihrer Dokumente. Dieser Katalog erlaubt die Suche von Szenarien nach Schulstufe und Fach.
Katalog 3 
Katalogsuche der pädagogische Szenarien nach Schulstufe
Resultate - Sekundarstufe I - Französisch
| | La structure de ce site doit permettre, d’une part, d’expliquer les particularités de la classe 1K du C.O. de Pérolles, d’autre part, à chaque élève de se présenter.
Autor/innen:Luc-Yves Thierrin |
| | Par groupe de deux, interviewer une personne qui est compétente dans le milieu des premiers secours et créer un mini-exposé (texte + images) à partir de cette interview.
Autor/innen:Sébastien Remy |
| | Des groupes d'élèves visitent les ateliers de la semaine sportive et interviewent les animateurs et les participants. Sur le site (voir ci-dessous) cliquer sur le lien Atelier 2004.
Autor/innen:Pascal Marchon |
| | La plus grande partie des élèves trouve que l’apprentissage du vocabulaire est une activité fastidieuse, et ils n’ont pas vraiment tort! Cependant, le plus souvent, c’est parce qu’ils manquent de méthode d’apprentissage.
Autor/innen:Marko Vrtacic |
| | Les élèves utilisent internet et les ordinateurs de la salle mobile pour réaliser un exposé en poésie, par groupe de deux.
Autor/innen:Jean-Marc Schweizer |
| | Les élèves apprennent les rudiments techniques du maniement de la caméra, découvrent des reportages sur TV5 et les analysent dans les grandes lignes, s’initient à l’interview et à différentes techniques d’expression orale.
Autor/innen:Olivier Schwartz |
| | Travailler le portrait en visant des productions finales de qualité qui seront publiées sur internet. De plus, deux classes de niveau différent (7ème et 8ème) sont amenées à travailler ensemble.
Autor/innen:Pierre Fidanza, Florence Bays |
| | Création d’un livre illustré et sonore. Les élèves (par groupes de 4)réalisent un diaporama.
Autor/innen:Claire Boin |
| | Les élèves tapent leur rédaction directement sur traitement de texte. Ils bénéficient du correcteur orthographique et grammatical, qu’ils doivent apprendre à utiliser à bon escient. Leur rédaction terminée, ils l’envoient par e-mail à leur professeur
Autor/innen:Jean-Philippe Decrème |
| | Les élèves effectuent une recherche documentaire sur le Japon au moyen d'Internet et rédigent un exposé.
Autor/innen:Pascal Marchon |
| | Y’a-t-il vraiment un intérêt à étudier l’évolution de l’homme ?
Google prouve aux élèves que dans le monde, il y a un intérêt général, puisque pour la recherche «évolution de l’homme», le moteur de recherche ne recense pas moins de 559000 pages.
Ab
Autor/innen:Marko Vrtacic |
| | Cinq grands thèmes du Moyen-Âge montés en mini documentaire par les élèves avec un jeu de question sur leur reportage. Ces mêmes thèmes sont traités sous l’angle de l’affiche publicitaire.
Autor/innen:Pierre-Alain Morel, Marie-Christine Delley |
| | Des élèves étudient le portrait en français à partir de textes et d’images. Au dessin, ils réalisent des portraits et des caricatures. Textes et dessins serviront à créer un diaporama qui sera présenté sous forme d’un quiz à une autre classe.
Autor/innen:Jean-Marc Schweizer |
| | Sur des sites pédagogiques appropriés, les élèves se perfectionnent dans différentes branches sous la responsabilité de leur maître.
Autor/innen:Alexandre Emery, Gilles Devaud |
| | Mieux cerner le domaine par la réalisation des documents établis à la fin de chaque séquence et dont l’ensemble constituera une présentation générale des dieux de l’Olympe et de quelques héros de l’Antiquité dans une exposition et dans un document Wo
Autor/innen:Jacques Jenny |
| | La classe de formation alternée (classe C. F. A., projet pilote) gère un journal d’école hebdomadairement : chaque vendredi, tous les professeurs, ainsi que chaque classe de l’école, reçoivent une version papier. Des éditions spéciales sont prévues p
Autor/innen:Marc Donzallaz |
| | Aborder le théâtre en étudiant une pièce de Molière. Présenter cette œuvre et le travail fait en classe sous la forme d’un diaporama.
Autor/innen:Nathalie Guisolan |
| | Dans le cadre de la rédaction française, les élèves sont appelés à se présenter sur internet.
Autor/innen:Patrice Blanc |
| | En l’espace d’une semaine, les élèves mettent en scène et interprètent un petit dialogue à 2 – 4 avec figurants, dans des situations de la vie courante.
Ces piécettes sont jouées sur la scène de l’aula avec quelques éléments de décor et en laissant
Autor/innen:Laura Esther Hugli |
| | Scanner une BD puis enregistrer les élèves qui racontent l'histoire.
Montage Imovie pour faire correspondre les pages de la BD et
l'enregistrement audio.
Travail réparti entre tous les élèves (pages à scanner et à décrire).
Autor/innen:Julien Vallélian |
| | Reconstruire logiquement une suite d’images désordonnées (sorcières), puis remplir les bulles vides par un court dialogue
afin de raconter une nouvelle histoire
.
Autor/innen:Anne Lachat |
| | Recherche sur Internet de 3 articles de presse traitant d’un même sujet
Lecture, comparaisons, analyse, évaluation de ces 3 articles
Création d’un texte de synthèse ou d’un texte de prolongement.
Autor/innen:Philippe Lehner |
| | Chaque élève recherche sur internet des informations concernant la biographie et la bibliographie de Jules Verne. Il rassemble ces informations (textes et images) sur deux pages au maximum.
Autor/innen:Martha Bravo, Sabine Pellegrinelli |
| | A l’aide de diverses sources, les élèves seront capables de créer la fiche biographique de Molière.
Autor/innen:Jérôme Maradan |
| | Série d’activités autour des ruines d’Illens : visite du site, travaux de groupes, en rapport avec le thème du Moyen Age et la découverte des vestiges de sa région.
Autor/innen:Christian Conus |
| | Par groupes de 2, les élèves choisissent un personnage célèbre du XXe siècle et en font un portrait. A l’aide d’un questionnaire dirigé, ils se documentent via internet sur ce personnage et rédigent une synthèse avec Word illustrée par une image. Enf
Autor/innen:Emmanuel Bielmann |
| | Les élèves répondent à un questionnaire sur le poète en visitant 3 sites Internet donnés. Ensuite ils écrivent une synthèse par deux sur Word en utilisant le correcteur d’orthographe et en illustrant le texte d’images ou photos. Remise du document.
Autor/innen:Marie-Noëlle Surchat |
| | Observation de différentes pubs en classe, images et slogans, public cible, lecture et étude d’un texte sur l’utilisation des couleurs dans la publicité, finalement création d’une page publicitaire sur feuille A4.
Autor/innen:Eric Bagnoud |
| | En l’espace d’une semaine, les élèves mettent en scène et interprètent un petit dialogue à 2 – 4 avec figurants, dans des situations de la vie courante.
Dans la mesure des disponibilités, ces piécettes sont jouées sur la scène de l’aula.
Autor/innen:Laura Esther Hugli |
| | La « UNE imaginaire » est un travail à faire par deux ; chaque équipe est composée d’un pro en informatique et d’un écrivain en herbe (=différenciation). Ils doivent la réaliser au format A3 en respectant une UNE de type vitrine mixte. Pour la mise e
Autor/innen:Boris Thévoz |
| | Création d’un petit scénario son-images sur un poème de Jacques PREVERT. Réalisation d’une photo par vers, importation des photos numériques dans iphoto, montage son-image sur imovie.
Autor/innen:Myriam Humbert |
| | Travail en projet transdisciplinaire par groupes sur douze heures de cours
Autor/innen:Catherine Wuillemin |
| | Création d’un site internet concernant 10 fontaines du vieux Fribourg. Ce site comprend une description de chacune des fontaines ainsi qu’une photo ancienne et récente.
Autor/innen:Sophie Andrey, Nathanaël Rotzetter |
| | Les élèves utilisent Internet pour découvrir la poésie (récitation et présentation de poèmes). Ils évaluent les prestations de leurs pairs et les avantages et contraintes d'Internet pour le travail effectué.
Autor/innen:Isabelle Perroulaz |
| | Introduction of this new tense by using exercises on Internet and creating own exercises with « word »
Autor/innen:Béatrice Burgener, Anne Peiry |
| | Les élèves choisissent un poète, établissent sa fiche
biographique, choisissent un poème et l'illustrent par un dessin.
Autor/innen:Aude Allemann Bovigny |
| | Profitant de notre voyage d’étude à Berlin, les élèves ont créé des
projets i-movie présentant chacun un monument, une rue ou une
particularité de cette ville.
Autor/innen:Pascal Froidevaux |
| | Interviewer des maîtres du CO ayant une activité artistique particulière et publier ces textes sur Internet (avec quelques images)
Autor/innen:Christophe Gobet |
| | Le projet se déroule dans un classe de 9ème année section pratique (EB). Dans ce scénario, les élèves vont étudier des publicités de type télévision qui sont publiées sur internet.
Ils vont ensuite penser, écrire, jouer et monter leur propre publici
Autor/innen:Peter Jucker, Matthieu Imstepf |
| | Thème : La deuxième guerre mondiale en débutant avec «Le
pianiste».
But du projet:
Animer des activités lors de la semaine mondiale du racisme.
Objectifs:
Etudier, analyser la deuxième guerre mondiale en histoire,
français, éthique,
Autor/innen:Claude-Evelyne Suard |
| | Dans le cadre de la compétence d’expression orale exigée au certificat
d’allemand de 3ème PRA, il s’agit de construire un « Lebenslauf » personnalisé afin de pouvoir se présenter soi-même et de présenter une autre personne de la classe pour aboutir
Autor/innen:Jean-Bernard Siggen, Sylvie Papilloud |
| | A partir d’une leçon de français ayant comme thème les notions de codes de représentation, les élèves partent d’une BD scannée et prennent des photos avec différents angles de vue. Ils échangent des diaporamas entre deux écoles. Ces échanges débouche
Autor/innen:Sylvie Brodard, Corinne Monney, Danièle Strehle |
| | Lecture individuelle d’un roman. Production, par groupe de deux, d’un travail portant sur divers aspects (auteur, personnages, thèmes) du livre étudié. Constitution et mémorisation d’une liste de mots de vocabulaire inconnus (50 mots). Evaluation cer
Autor/innen:Jacques Descloux |
| | Interviews de personnalités, publication sur page web
Autor/innen:Christine Droux |
| | Recherche sur Internet : trouver le nom des hommes se situant entre le Ramapithèque et l’Homo sapiens, les situer dans le temps et trouver un schéma illustrant cette évolution. Montrer une présentation PowerPoint sur les mâchoires et les crânes de ce
Autor/innen:Christine Jordan Paul, Marko Vrtacic |
| | Des élèves étudient le portrait en français à partir de textes et d’images. Au dessin, ils réalisent des portraits et des caricatures. Textes et dessins servent à créer un diaporama qui sera ensuite présenté sous forme de quiz à une autre classe.
Autor/innen:Marie-Claire Python, Alexandre Gicot |
| | Le scénario donne un aperçu du programme de civilisation latine de 1ère année. Il a la forme d’un site web et permet ainsi une recherche rapide d’informations.
Autor/innen:Bernard Gasser, Florence Bays, Martine Mouret |
| | Recherche sur le web de portraits peints à différentes époques. Mise en page des portraits choisis avec commentaires à l’intérieur de phylactères.
Autor/innen:Patrick Piccinelli |
| | Jouer la suite inventée d’un dialogue de comédie (séquence 5 : Nouvelle méthode : « Aimer le théâtre »)
Filmer les scènes et créer un document vidéo; présentation à la classe pour autoévaluation
Autor/innen:Frédérique Beaud, José Joaquin Rodriguez |
| | Des textes chantés en « Rap » peuvent s’apparenter à de la poésie. Recherche d’un texte de chanson francophone, d’une biographie et d’images sur Internet, composition d’un résumé biographique et commentaires personnels, illustration avec les images.
Autor/innen:Louis Despont |
| | Les élèves doivent élaborer la « Une » de leur journal. Chaque groupe d’élèves devra choisir les informations et illustrations qui y figureront, cela en adéquation avec la ligne choisie pour leur journal (public, intérêts, zone de diffusion …)
Autor/innen:Simon Doumont |
| | Six élèves d’un cours d’appui de français présentent un ancien élève de notre CO qui participe au championnat du monde de motocyclisme. Ils ont élaboré une série de questions, ont consulté son site et des articles de presse. De plus, ils ont correspo
Autor/innen:Chantal Demierre |
| | Les élèves utilisent les logiciels Word et HotPotatoes pour rédiger des exercices illustrant ces 30 règles d’orthographe
Autor/innen:Frédéric Levrat |
| | Après avoir lu le Tour du monde de J. Verne, les élèves élaborent des questions pour contrôler la lecture, rédigent un texte sur un thème attribué puis transfèrent ces informations dans les pages d’un site Web créé sur educanet 2.
Autor/innen:Vérène Bérard |
| | Utilisation de l’application « Word » et du scanner pour la découverte, l’apprentissage et la réalisation de portraits.
Autor/innen:Dominique Lüthy |
| | Les élèves s’essaient à interpréter une scène (programme 1èreCO) –performance filmée – après avoir effectué une recherche sur l’auteur et l’œuvre d’où est extrait le texte appris. Scénario réalisé dans 2 classes parallèles.
Autor/innen:Claudine Marquet |
| | Lecture d’un roman à l’aide d’un QCM.
Apprentissage d’évaluation de sites à partir de deux questionnaires (l’un pour une évaluation générale, l’autre pour une évaluation plus précise).
Autor/innen:Nicole Proença |
| | Les élèves se familiarisent avec le vocabulaire poétique (rimes, strophes, disposition…) et testent leurs connaissances avec un exerciseur.
Autor/innen:Catherine Oberson, Martine Pillet |
| | Chaque élève cherchera les définitions de 5 mots appartenant au champ lexical du portrait que j’aurai sélectionnés pour eux. Les définitions seront cherchées dans un dictionnaire sur internet et copier sur un document Word.
Autor/innen:Florence Von der Weid |
| | Après une recherche d'informations sur Internet, à la bibliothèque, sur des manuels scolaires, les élèves choisissent l'information la plus pertinente et la publient sur un site educanet2.
Autor/innen:Louis-Philippe Clerc, Maurice Castella |
| | Etats de vie au Moyen Age : le clerc, le moine, le seigneur, le chevalier, le paysan. Qui étaient-ils ? Comment vivaient-ils ? Par groupes de deux, découverte du thème à partir de documents photocopiés. Constitution d’une page Web par chaque groupe,
Autor/innen:Isabelle Burkhardt |
| | Par groupe de 2 à 4 élèves, présentation des élèves sur un thème choisi d’entente avec le prof en utilisant notamment le logiciel « Power Point »
Autor/innen:José Yerly |
| | A l’aide d’un dictionnaire étymologique en ligne, les élèves doivent rechercher des mots français issus des mots latins des chap. 6-7 (Nathan 5e)
Autor/innen:Anne Vauthey-Brodard |
| | Les élèves du CO de Marly créent un journal online grâce à différentes étapes comportant l’utilisation des TIC
Autor/innen:Marlyse Gobet |
| | „Le personnage qui se tenait devant moi était petit et maigre. Il avait
une toute petite tête. Ses cheveux étaient bruns et allaient dans tous
les sens. Son nez était assez long et fin et il remontait légèrement. Il
avait de petits yeux qui fu
Autor/innen:Pierre Fidanza |
| | Evaluer une prestation orale sur la base d’une vidéo
Autor/innen:Olivier Le Cam |
| | L’enseignant commence l’histoire sur Wiki et chaque élève dispose de 20 minutes pour poursuivre la création collective. Un des buts du travail : réactualisation de différents thèmes travaillés durant l’année : schéma narratif, description, portrait.
Autor/innen:Sophie Andrey |
| | Les élèves travaillent par groupe de deux. Après lecture de plusieurs poèmes mis à leur disposition par l’enseignant, les élèves choisiront un poète. Ils rédigeront ensuite une notice biographique, en allant chercher de la documentation sur des sites
Autor/innen:Olivier Le Cam |
| | Cours de Français : Créer un exposé à l’aide de Power Point, avec insertion d’un fichier son à l’aide d’Audacity
Autor/innen:Samuel Voillat |
| | Pour chaque ouvrage, un résumé, un extrait ainsi qu’un commentaire de l’élève qui l’a lu sont à consulter. De plus, un questionnaire est disponible. Les élèves peuvent également inscrire un commentaire et montrer leur intérêt pour ce livre.
Autor/innen:Anne-Valérie Monney |
| | Ayant comme but final de créer une pièce en céramique durant les cours d’ACM, les élèves vont aller visiter un atelier. Durant cette visite, ils procéderont à l’interview (préparé dans le cadre du cours de Français et d’informatique) d’une professio
Autor/innen:Olivier Crausaz |
| | Les élèves créent, en groupes, un conte qu’ils illustreront.
Autor/innen:Jérôme Maradan |
| | Création et design d'un site web illustrant les activités et visites faites durant 4 jours dans le cadre d'un voyage thématique à Paris.
Autor/innen:Sabine Bianchi, Yves Dubey |
| | Les élèves créent des personnages bizarres en découpant des photographies prises en classe. Ils rédigent ensuite le portrait du drôle de personnage qu'ils auront reconstitué.
Autor/innen:Frédéric Gander |
| | Travail interdisciplinaire en français, histoire, dessin et … informatique visant à la réalisation d’une bande dessinée animée en document ppt.
Autor/innen:Dominique Bays, Lucette Pauchard |
| | Par groupe de 2, les élèves élaborent une présentation écrite puis orale d'un artiste (écrivain – musicien – peintre – sculpteur) et du mouvement artistique dans lequel il s'inscrit.
Autor/innen:Nicole Gremaud |
| | Le site est le témoin d’une semaine thématique extrascolaire sur la découverte du milieu marin, organisée par un enseignant et à laquelle une septantaine d’élèves du C.O. de la Broye (Estavayer-le-Lac, Cousset, Domdidier) a participé.
Autor/innen:Rose-Marie Stadelmann |
| | Rechercher des informations sur un sculpteur et une de ses œuvres.
Rechercher et étudier des haïkus (poèmes japonais).
Créer sa sculpture personnelle en stéatite.
Ecrire un haïku (en rapport avec sa sculpture).
Mettre en page la photo de sa sculp
Autor/innen:Fançoise Dillon |
| | Les élèves préparent un document Powerpoint sur un personnage virtuel puis le présente devant la classe dans le cadre d'une évaluation orale.
Autor/innen:Véronique Froidevaux |
| | Après avoir lu le roman d’Agatha Christie, les élèves, répartis en cinq groupes, préparent un dossier d’accompagnement du roman : biographie de l’auteur, présentation des personnages, progression de l’intrigue et petit quizz.
Autor/innen:Laurence Bucher |
| | Révision des temps de conjugaison et des verbes abordés durant toute l’année aux cours de français. Analyse des apprentissages, synthèse des difficultés, entraînement et correction grâce à des didacticiels gratuits
Autor/innen:Pierre Deschenaux |
| | Les élèves doivent rechercher des informations et des sites d’écrivains fribourgeois, rédiger une lettre familière ainsi que les questions d’une interview. Ils réalisent les séquences au moyen d’une caméra, exécutent le montage et créent un DVD.
Autor/innen:Michel Sapin, Benoît Baechler |
| | Réalisation d’un recueil de lieux fantastiques écrits et illustrés par les élèves
Autor/innen:Danièle Baechler |
| | Après lecture du livre, élaboration d’un diaporama : récit d’aventures ou récit réaliste ?
Autor/innen:Evelyne Maupas |
| | Suite à une lecture suivie, créer en commun un diaporama PowerPoint relatant l’histoire, les personnages principaux, le lieu et l’auteur
Autor/innen:Nathalie Savoy |
| | Une révision de vocabulaire français, anglais et allemand en deux leçons : la 1ère, sous forme de concours, en salle de sport; la seconde, en salle d'informatique, pour réaliser un document multimédia de synthèse.
Autor/innen:Marin Angéloz, Henri Catzeflis, Theodore Kneuss |
| | Les élèves découvrent la vie de certains poètes en comparant les informations trouvées sur différents sites Internet. Ils en font une synthèse chronologique en reformulant de manière brève une sélection d'évènements de la vie des auteurs choisis.
Autor/innen:Isabelle Morard, Jacqueline-Marie Zwick |
| | Après avoir découvert les règles nécessaires à l’analyse d’une image, les élèves devront choisir sur un site une œuvre picturale, l’analyser et la présenter à la classe qui jugera de la prestation de leurs camarades.
Autor/innen:Francis Quartenoud |
| | Réalisation d’un recueil de nouvelles fantastiques écrites et illustrées par les élèves.
Autor/innen:Romaine Widmer |
| | Travail interdisciplinaire : En parallèle à l’étude du fascisme, découvrir « Guernica » l’œuvre de Picasso.
Retravailler cette peinture en y intégrant les mots et les couleurs capables de traduire ses émotions personnelles.
Autor/innen:Madeleine Bosson, Georges Corpataux |
| | Découverte et étude de quelques exemples du patrimoine architectural local; la maison rurale traditionnelle et quelques exemples de restauration, la maison urbaine, un château fort, une église néogothique, la maison contemporaine
Autor/innen:Jean-Claude Vial |
| | Réalisation d'une interview par groupe de deux, voire trois élèves à l'aide du dossier de la COROME, de mini-discs et du programme Audacity dans le cadre de la séquence 4 du programme de français 3ème.
Autor/innen:Susanne Zeller |
| | Projet interdisciplinaire intégrant des compétences transversales en français (langue maternelle), arts visuels (image), musique (sons, bruitages) et usage des TIC. Le projet englobe la création d’une courte PUB (30 s max.) au travers des notions de
Autor/innen:Sabine Bianchi, Nicole Prin, Emmanuel Scerri |
| | Réalisation d’un exposé, avec support visuel, sur l’architecture et la symbolique dans les cathédrales.
Autor/innen:Eliane Currat |
| | Afin de préparer l’évaluation sur les étapes de la première guerre mondiale, les élèves sont invités à déterminer les éléments significatifs de chaque étape par le visionnement d’un DVD qui présente les étapes de la guerre et à illustrer, par une ima
Autor/innen:Gonzague Charrière |
| | Après avoir lu le livre dans le cadre de la lecture suivie, les élèves se séparent par groupes pour traiter différents aspects de l’œuvre étudiée : auteur et œuvre, lieu, temporalité, différents thèmes,
vocabulaire.
Autor/innen:Chantal Constantin |
| | Par groupe de 2, les élèves choisissent un thème lié à la littérature fantastique et créent un diaporama avec textes et images tirés principalement d’Internet. Les diaporamas réunis ont servi à illustrer une exposition sur le fantastique à l’école.
Autor/innen:Marie-Christine Gaultier-Buchs |
| | Lettres types directement utilisables par les élèves du cycle d’orientation : modèles de lettres argumentées en fonction des professions accessibles aux élèves des classes EB, GEN et PG
Autor/innen:Benoît Corboz |
| | Les élèves écrivent un texte de leur choix. Ils s’enregistrent eux-mêmes sur ordinateur à l’aide d’un logiciel d’enregistrement sonore. Ils éditent leurs productions. Ils participent, en groupe, à la mise en ligne de leurs productions.
Autor/innen:Antoine Broillet |
| | Les élèves redécouvrent les écrivains présentés par Mme Sculfort sur différents sites Internet. Chaque élève choisit un écrivain et le présente d’après ses critères et ses intérêts à l’aide de Powerpoint.
Autor/innen:Jean-Marc Demierre |
| | Ähnlich lautende Wörter in verschiedenen Sprachen im Quervergleich soll Schülerinnen und Schülern als Transfer oder „Eselsbrücke“ helfen, Teile des Vokabulars mit PC-Einsatz leichter zu erlernen. Einsatz und Vergleich können nebst Pflichtvokabular in
Autor/innen:Lois Steffen |
| | Par groupe, les élèves vont à la rencontre d’un étranger. Ils réalisent un portrait, une interview et publie le résultat sur le net à l’aide d’un site Educanet2.
Autor/innen:Pierre Ryf |
| | Les élèves apprennent l’argumentation à travers un débat selon les règles créées par « la jeunesse débat ».
Dans ce cadre, la chaîne de radio Couleur3 a une émission qui s’appelle « la lutte des classes », où on peut inscrire sa classe.
Autor/innen:Karim Hamdani |
| | Les élèves recherchent sur internet un passage théâtral, un sketch qu’ils mettront en scène et joueront. Une fois les groupes formés, ils apprennent le texte et élaborent une mise en scène, la filment avec une caméra et créent un DVD.
Autor/innen:Christine Loertscher |
| | Les élèves découvrent le parcours atypique d’un Suisse rompu au métier des armes qu’il conviendrait de réhabiliter et d’honorer pour sa capacité de réflexion, d’action et d’adaptation.
Autor/innen:Geneviève Mader |
| | 8e G, but : préparer un document à réutiliser pour une recherche de stage ou d’apprentissage. Réalisé en français et avec l’orientation professionnelle. Par étapes, on arrive à la rédaction définitive de ces deux instruments précieux après le CO.
Autor/innen:Delphine Pitteloud |
| | Individuellement, les élèves lisent un roman et l'exposent oralement en classe, en général, à l'aide d'une présentation Power point (pas obligatoire). Puis, en cours, nous créons un site internet présentant l'essentiel de leur travail.
Autor/innen:Christel Bossy |
| | Site moodle présentant un choix de lectures. Vous y trouverez pour chaque livre: un résumé, un extrait, un commentaire,un questionnaire et son corrigé. Possibilité de discuter de leurs lectures et de voter pour leurs livres préférés.
Autor/innen:Didier Knopf |
| | Les élèves effectuent des recherches afin de trouver des modèles de lettres de candidature et de CV, des informations sur l’entreprise visée. Un élève sera filmé lors d’un vrai entretien d’embauche suivi d’un commentaire du patron, puis sera gravé su
Autor/innen:Bernard Préel |
| | Histoires écrites et illustrés par les élèves mises en forme sur PowerPoint.
Autor/innen:Jean-Pierre Martinetti |
| | Visionner un court-métrage sur le thème du respect. Puis, à partir d’une source donnée, le travailler à l’aide d’une fiche-guide dans le but d’approfondir le respect à l’aide notamment d’internet.
Autor/innen:Anne Rudaz, Etienne Pillonel |
| | Création par chaque élève d'un fichier Excel de suivi des notes de français. Les trois rubriques officielles y figurent, et trois graphiques en découlent.
Autor/innen:François Wohlhauser |
| | Le CV « en ligne » ne remplace pas le CV « papier ». C’est une autre manière de se présenter. L’un pouvant enrichir l’autre.
L’adresse du site est jointe aux annexes de leur lettre de postulation.
Il sera mis à jour régulièrement.
Autor/innen:Pierre-André Durussel |
| | Dans un cours Moodle, les élèves alimentent un réservoir d’articles, sur l’origine et l’histoire de mots de la langue française. Le glossaire servira de base d’apprentissage et d’initiation à l’histoire de la langue française aux élèves pairs.
Autor/innen:Gabrielle Gawrysiak |
| | Identifier des sentiments à partir de portraits d’élèves, de smileys et de courts textes, puis à les utiliser au travers de différents exercices.
Autor/innen: Céline Genoud, Sylviane Girard |
| | Identifier des sentiments à partir de portraits d’élèves, de smileys et de courts textes, puis à les utiliser au travers de différents exercices.
Autor/innen: Céline Genoud, Sylviane Girard |
| | Création par les élèves d’un site sur la vie quotidienne (Construction d’un château, les femmes, la nourriture,…) au Moyen - Age.
Autor/innen:Yasmine Bengourari |
| | Sur la base de textes existants, par deux, les élèves ont créé des questionnaires sur ces textes.
Autor/innen:Arnaud Fritschy |
| | Du visionnement du « Bal des Vampires » à la rédaction d’une nouvelle personnelle : des outils pour découvrir le récit fantastique.
Autor/innen:Bibiane Gobet, Marc Andrey |
| | Les élèves préparent et animent un débat qui sera enregistré (podcast) et publié sur le site de l’école.
Les élèves recherchent des arguments et des exemples à l’aide d’internet.
Autor/innen:Françoise Savoy |
| | Les élèves préparent une scène de théâtre et la présentent en diaporama sous la forme d’un roman-photo.
Autor/innen:Alejandro Berrios |
| | Etude des angles de vue. Réalisation en peinture de personnages en plongée ou contre-plongée en partant de photos d’élèves.
Autor/innen:Philippe Esseiva |
| | Création de poèmes sur le thème du printemps
Recherche d’illustrations pour le poème
Création d’une diapositive PowerPoint « image – poème – son ».
Autor/innen:Valérie Pasquier-Maillard |
| | Après avoir choisi une photo, les élèves rédigent un texte sur support papier. Ensuite ils le tapent dans Word puis le contrôlent en utilisant les outils de l’application. Suite à la correction, ils l’améliorent pour obtenir la version définitive.
Autor/innen:Patrice Longchamp |
| | Durant cette année scolaire 2009-2010, la classe 3/7 du CO de Bulle assistera à la représentation des Femmes Savantes de Molière au Stadttheater de Berne le lundi 22 mars 2010. Afin de se préparer à ce spectacle, l
Autor/innen:Philippe Esseiva |
| | Le point de vue se met en scène dès qu'un émetteur désire faire passer un message à un récepteur! L'intention de l'émetteur se fixe sur l'image. Ce scénario part à la découverte des indices
Autor/innen:Sandra Iaccheo |
| | Résolution de problèmes de vocabulaire (paronymes, éponymes et pléonasmes) à travers l’analyse de ressources lexicales livresques et informatisées.
Autor/innen:Pierre Maillard |
| | Rédaction d’un texte en rapport avec le foot (en lien avec le concours proposé par l’AFF à l’occasion de son 100e anniversaire). Le texte est mis en page puis partagé sur internet. Les élèves peuvent participer au concours susmentionné.
Autor/innen:Alexandre Burgy |
| | A partir d'une interview audio, l'élève écrit la biographie (romancée) d’une personne de son entourage née avant 1940. Ce fichier audio sera ensuite utilisé, en option Mitic, pour réaliser un podcast (images + son) sur le même thème.
Autor/innen:Camille Maret |
| | Dans le cadre de la semaine des médias, les élèves, par groupe de 3 ou 4, réalisent des « unes » de journal, de format A3, mélangeant textes, dessins et images.
Autor/innen:Philippe Esseiva |
| | Présenter les compétences linguistiques des élèves à travers des tâches variées réalisées et exposées sur une plateforme en ligne.
Autor/innen:Pierre Maillard |
| | La quatrième de couverture est la dernière page extérieure d'un livre. Elle accueille généralement un résumé de l'ouvrage, un extrait représentatif du contenu ou une présentation de l'auteur.
Nous vous proposons ici un 4ème de couverture sous forme
Autor/innen:Samuel Meyer-Bisch |
| | Deux élèves jouent une scène de comédie.
Ils déclament le texte en soignant l’élocution. Ils jouent également sur les expressions et les attitudes en se mettant dans la peau des personnages.
Autor/innen:Anne-Marie Blanc |
| | Les élèves préparent un débat sur les motivations d'un mouvement de résistance allemande en prenant des notes à partir du visionnement d'un film trouvé sur internet. Suivent le débat et un travail de synthèse.
Autor/innen:Marc Berger |
| | Réaliser un questionnaire sur les homophones, à l’aide du logiciel « Netquiz Pro »
Autor/innen:Marc Jeanbourquin |
| | Un élève en situation de handicap et son enseignante d’intégration créent trois films vidéos.
Autor/innen:Claire Spada |
| | Les élèves recherchent, sur Internet et dans d’autres documents, des informations relatives à leur pays d’origine. Chaque adolescent sélectionne les caractéristiques dont il veut parler. Suite à ce choix, il recherche sur Internet des images qui serviront à monter son PowerPoint, puis il choisit une musique de fond appropriée.
Autor/innen:Isabelle Dunand |
| | Bande dessinée créée par un adolescent placé en classe relai en raison de ses troubles de comportement. Le projet lui a permis d’évoquer ses difficultés, ses rêves, tout en rédigeant des textes.
Autor/innen:Wenker Mary-Claude |
| | Après avoir analysé une interview dans un journal, les critères concernant les questions et la mise en page, l’élève réalise sa propre interview et la transcrit sur un document écrit en y incluant une photo et les commentaires sous photo.
Autor/innen:Bercher T. Gaëlle |
| | Dans un premier temps, les élèves apprennent à se présenter oralement devant une caméra (décliner leur identité, décrire leur situation actuelle, essayer de trouver ce qui leur est propre). Dans un deuxième temps, les élèves se construisent un personnage imaginaire, avec une identité, une situation personnelle, des caractéristiques. Ils viennent le présenter face à la caméra.
Autor/innen:Ruffolo Clara, Déchamboux Anne |
| | Diaporama de présentation des pays d’origine des élèves de l’école (carte géographique, informations principales, drapeaux, hymnes nationaux).
Autor/innen:Leoni Elisa |
| | Création d'un outil informatique permettant à l'élève d'enrichir son vocabulaire (en l'occurence des fruits) de manière autonome (= sans la présence de l'adulte)
Autor/innen:Stern Perrine |
| | Dans le cadre de la séquence 1 de français « Le texte qui raconte 1 », les élèves sont amenés à utiliser le correcticiel d'orthographe d'un logiciel de traitement de texte (par exemple WORD) dans leur processus de production de l'écrit.
Autor/innen:Dougoud Vincent |
| | Réaliser un site Internet, présenter les textes inventés par les élèves afin de valoriser leurs travaux (textes lus avec possibilité de lire et écouter les textes créés). Mettre en vitrine les objets qu’ils confectionnent dans les différents ateliers (bois-métal-cuisine-ACT). Créer des liens avec les autres élèves de l’école
Autor/innen:Amman-Baechler Isabelle |
| | L’étude d’un corpus de chansons sur la toile prépare les élèves à une démarche créative. Ils deviennent alors tour à tour compositeurs, interprètes et techniciens. L’objet final est un CD - un titre, avec sa pochette et son motif lightscribe.
Autor/innen:Renevey Stéphane |
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